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9/27/2011

EVALUACIÓN DE GRADUANDOS 2011


AVISO IMPORTANTE A DIRECTORES DE ESTABLECIMIENTOS DEL CICLO DIVERSIFICADO
EVALUACIÓN DE GRADUANDOS 2011

Por este medio  me permito informarle que el Ministerio de Educación, a través de la Dirección General  de Evaluación e Investigación Educativa -DIGEDUCA-, en coordinación con la Sección de Evaluación e Investigación Educativa de la Dirección Departamental de Educación de Alta Verapaz, estarán aplicando la evaluación de Graduandos 2011 a nivel departamental, proceso para el cual se cuenta también con la participación directa de profesionales de la Dirección General de Monitoreo y Verificación de la Calidad, DIGEMOCA, durante los días 14 y 15 de octubre del presente año.
Fechas Actividades


10 y 11 octubre 2011 Entrega de materiales de evaluación a Directores de establecimientos del Ciclo Diversificado (pendiente confirmar hora)

12 y 13 octubre 2011 Capacitación docentes aplicadores y observadores (Verificar en el portal del Ministerio de Educación: www.mineduc.gob.gt/digeduca
14 y 15 de octubre 2011 Aplicación de la Evaluación de Graduandos 2011

Cualquier información al Correo: fbol@mineduc.gob.gt o bolcolf@yahoo.es


SECCIÓN DE EVALUACIÓN E INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
DIRECIÓN DEPARTAMENTAL DE EDUCACIÓN BILINGUE INTERCULTURAL

EVALUACIÓN INICIAL CON ALUMNOS DE ALTA VERAPAZ

video
LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES, SIRVA PARA IDENTIFICAR EL NIVEL DE LOGRO DE LOS NIÑOS Y NIÑAS.

6/23/2011

PASOS PARA IMPRIMIR LOS INFORMES TÉCNICOS DE LAS EVALUACIONES NACIONALES Y DEPARTAMENTALES QUE GENERA DIGEDUCA


1. www.mineduc.gob.gt/digeduca

2. Base de datos y resultados

3. Resultados

4. Tercero Básico 2006/graduandos 2006, 2007, 2008, 2009

5. Tercero Básico (búsqueda por códigos de establecimientos)

6. Código del establecimiento

7. Impresión del informe de cada establecimiento.



CADA ESTABLECIMIENTO DEBE IMPRIMIR PARA ANALIZAR SU PROPIO RESULTADO (Básico y Diversificado)




Sección de evaluación e Investigación Educativa
Dirección Departamental de Educación Bilingüe Intercultural
Alta Verapaz.


Métodos sencillos para la evaluación formativa
Currículum Nacional Base



Preguntas Orales a toda La Clase

1. Lanzar una pregunta a toda la clase, estimula la reflexión por parte de los alumnos.

2. Estas preguntas deben ser buenas preguntas.



Test Objetivos Muy Breves

1. Estos pueden ser del tipo de falso y verdadero.

2. Este formato puede ser discutible en un examen final, pero es un sondeo rápido y cómodo.

3. Se pueden hacer preguntas certeras que ayuden a reflexionar



Un Minuto De Papel

1. Hay diversas modalidades.

2. Se pueden hacer algunas preguntas al finalizar la clase:

a. Qué es lo que más te ha interesado en esta clase?

b. Qué te ha quedado confuso y necesita explicación?

3. No necesariamente debe llevar una nota



Trabajos Pequeños En Las Aulas

1. La finalidad de estos trabajos realizados en parejas o en pequeños grupos dentro del aula es:

a. Fomentar la discusión en el aula

b. Buscar posibles respuestas a una pregunta



Uso De Las Nuevas Tecnologías

1. Se puede utilizar el diario para hacer reflexiones

2. Colocar trabajos en la página Web de la asignatura. Los docentes y alumnos pueden agregar comentarios.

3. Breves pruebas objetivas, puestas en la Web pueden tener corrección programada




SECCIÓN DE EVALUACIÓN E INVESTIGACIÓN EDUCATIVA-SEIE-
DIRECCIÓN DEPARTAMENTAL DE EDUCACIÓN, ALTA VERAPAZ

5/09/2011

Patología general de la evaluación educativa

CHAN RU NAB'AANUMANK LI YALB'A'IX SA' LI JUNJUNQ CHI TZOLEB'AAL.US YOOKO MALAQ TENTO XTUQUB'ANKIL RU

-RESUMEN-

Patología general de la evaluación educativa

MIGUEL ÁNGEL SANTOS
Universidad de Málaga
El desarrollo curricular, en cualquiera de sus niveles, está recorrido por un procesoevaluador de triple naturaleza: la evaluación diagnóstica, la evaluación procesual y laevaluación de término. En el buen entendido de que el proceso es circular, no meramentelineal, dinámico en su entraña.

1.      SÓLO SE EVALÚA AL ALUMNOEn este sentido sí es protagonista el alumno. Se le examina siguiendo una temporalización determinada. Se le dan los resultados, prácticamente inapelables y, en general, se le considera único responsable de los mismos.

A cada alumno se le asigna en el expediente un valor numérico (al menos, cuantificado) que parece ser de su exclusiva responsabilidad. La calificación del alumno - para muchos padres, profesores y para los mismos alumnos- es el resultado de su capacidad y de su falta o derroche de esfuerzos. En el caso de fracasar será él quien deberá pagar las «consecuencias». Sólo él deberá cambiar. Lo demás, podrá seguir como estaba. La evaluación se convierte así en un proceso conservador.

2. SE EVALÚAN SOLAMENTE LOS RESULTADOSEn definitiva, no sólo importa qué es lo que se ha conseguido, sino el cómo, a qué precio, con qué ritmo, con qué medios, con cuántos esfuerzos, a qué costa, para qué fines...

3. SE EVALÚAN SÓLO LOS CONOCIMIENTOSCuando hablamos de «aprender a aprender» - dejando al margen los conocimientos- estamos haciendo meras piruetas mentales. Aprender a aprender es un slogan tan utilizado como desprovisto de sentido real.

Porque sólo se aprende aprendiendo. No se puede, pues, rechazar el aprendizaje de contenidos. Porque son necesarios para articular el pensamiento, para adaptarse a la realidad y para poder manejarla.

Otra cosa es la selección de los contenidos, su articulación, su significación deorganizadores del pensamiento.

No se puede aprender en el vacío.

No se debe confundir control con evaluación,

«La evaluación es el proceso de diseñar, obtener y proporcionar información útilpara juzgar alternativas de decisión», dice Stuffelbeam (1971). Según este planteamiento,cuando la información no repercute en la toma de decisiones perdería su misma esencia. se evalúa constantemente en la escuela, pero se cambia muy poco.


John Elliot plantea la autoevaluación de los Centros como una tarea de investigación en la acción (1986). Un proceso riguroso de metaevaluación no sólo permitirá valorar de manera rigurosa los resultados, sino que permitirá tomar decisiones eficaces para mejorar el planteamiento, la dinámica y los modelos de evaluación.

QATZ'ILAQ RIX LI NA'LEB' A'IN.QAPATZ'AQ QIB'.

3/23/2011

12/02/2010

XNIMQAL RU NALEB´


Li ixim

At loq’laj ixim
Q’axal xnimal laaloq’al
Sa’ xyu’am li poyanam
Chalen chaq q’e kutank,
Anaqwank ut chalel.

At loq’laj ixim
Jalan jalanq laab’onol
Wank kaq, q’eq, saq ut q’an
Rik’in a’an nakak’utb’esi
Xkaaxukuutil li ruchich’och’

At loq’laj ixim
Laa’at okenaqat cho’q
Xtib’el li poyanam
Jo’kan naq wank
Li kik’el, ismal, b’aqel, tib’elej

Xk’ub’ank re : Filiberto Bol Col













12/01/2010

EVALUACION LINGUISTICA Q'EQCHI'

XNIMQAL RU NA’LEB’ NAPATZ’MANK SA’ LI YALB’A’IX
Temario para la evaluación oral Q'eqchi'

1.       AJLAB’AAL KUTANK MAYAB’
2.       TZOLOK SA’ KA’PAAY RU AATINOB’AAL UT SA’  K’IILA  PAAY RU YEHOM B’ANUHOM
3.       XB’EEN AATINOB’AAL
4.       KAB’ AATINOB’AAL
5.       ILOK RU HU UT TZ’IIB’AK SA’  AATINOB’AAL MAYAB’
6.       LI B’AN UT LI B’ANOK SA’ XYU’AM LAJ  MAYAB’
7.       WANK SA’ TUQTUUKILAL UT SA’ AATIN RIK’INEB’ LI CHOXACH’OCH’ UT LI     WINQ
8.       AATINOB’AAL UT YEHOM B’AANUHOM
9.       LI TIJEK’ SA’ XYANQEB’ LAJ RALCH’OCH’
10.    XNIMQAL RU NA’LEB’ UT K’ANJELOB’AAL AJ MAYAB’
11.    XXE’ XWANJIK LAJ  MAYAB’
12.    LI TZ’AMANK UT  LI SUMLAAK SA’ XYANQEB’ LAJ RALCH’OCH’
13.    ROXLOQ’IL LI IXIM CHO’Q REHEB’ LAJ MAYAB’
14.    LI JUNKAB’AL AJ MAYAB’
15.    LI XTENAMITEB’ LI QAXE’ QATOON
16.    XB’AATAL LAJ RALCH’OCH’
17.    AJLAB’AAL  MAYAB’
18.    LI OXLOQ’IL WANK SA’ XYU’AM  LAJ RALCH’OCH’
19.    LI XWANJIK LAJ MAYAB’ CHI RU  LI CHOXA CH’OCH’
20.    LI SUM WANK MALAQ-QATZAQOB’ QIB’

1.        CALENDARIO MAYA
2.        EDUCACIÓN BILINGÜE INTERCULTURAL
3.        IDIOMA MATERNO  L1
4.        SEGUNDO IDIOMA L2
5.        LECTURA Y ESCRITURA EN IDIOMA  MAYA
6.        MEDICINA MAYA
7.        EQUILIBRIO HOMBRE Y  NATURALEZA
8.        IDIOMA Y CULTURA
9.        EDUCACIÓN MAYA
10.     TECNOLOGÍA MAYA
11.     ESPIRITUALIDAD MAYA
12.     EL MATRIMONIO EN LA CULTURA MAYA
13.     SACRALIDAD DEL MAÍZ
14.     LA FAMILIA MAYA
15.     CIUDADES MAYAS
16.     INDUMENTARIA MAYA
17.     MATEMATICA MAYA
18.     PRINCIPIOS Y VALORES CULTURALES MAYA
19.     LA COSMOVISIÓN MAYA
20.     LA COMPLEMENTARIEDAD

EVALUACION LINGUISTICA POQOMCHI'

NAHQ’ORIK REH PAJB’AL IIB’ CHI Q’ORIK
Temario para la evaluación oral Poqomchi’
1.     AJLANB’AL Q’IIJ MAYAB’
2.     K’UHTIJINIK PAN KA’Q’ORB’AL EH K’ULWA’RIIK
3.     PEET Q’ORB’AL  (L1)
4.     KA’Q’ORB’AL (L2)
5.     ILHUJINIK EH TZ’IHB’ANIK PAN MAYAB’ Q’ORB’AL
6.     CH’AHN IQ’OOM / K’ICHEE’ IQ’OOM
7.     RUTUQKILAL K’ACHAREEL RUUK’ YUUQ’ K’IXKAAB’
8.     Q’ORB’AL EH WA’RIIK
9.     K’UHTIJINIK PAN MAYAB’
10.  RUNIMAAL NA’OJB’ALIL MAYAB’
11.  RE’ NIMANIK MAYAB’
12.  RE’ K’ULA’NIK IIB’ OON KAXAROHIIL PAN WA’RIIK MAYAB’
13.  RULOQ’IL I LOQ’LAJ IXIIM
14.  RE’ JUNIJA’IL MAYAB’
15.  NAJTIR TAQ TINAMIT MAYAB’
16.  KISO’ AJ MAYAB’
17.  NA’OJB’ALIL AJLANIK MAYAB’
18.  RUNA’OJB’ALIL RAA’ RI’SIL EH RULOQ’IL WA’RIIK MAYAB’
19.  ILWI’K’ACHARIK MAYAB’
20.  RE’ MANA’NIK IIB’
1.        CALENDARIO MAYA
2.        EDUCACIÓN BILINGÜE INTERCULTURAL
3.        IDIOMA MATERNO  L1
4.        SEGUNDO IDIOMA L2
5.        LECTURA Y ESCRITURA EN IDIOMA  MAYA
6.        MEDICINA MAYA
7.        EQUILIBRIO HOMBRE Y  NATURALEZA
8.        IDIOMA Y CULTURA
9.        EDUCACIÓN MAYA
10.     TECNOLOGÍA MAYA
11.     ESPIRITUALIDAD MAYA
12.     EL MATRIMONIO EN LA CULTURA MAYA
13.     SACRALIDAD DEL MAÍZ
14.     LA FAMILIA MAYA
15.     CIUDADES MAYAS
16.     INDUMENTARIA MAYA
17.     MATEMATICA MAYA
18.     PRINCIPIOS Y VALORES CULTURALES MAYA
19.     LA COSMOVISIÓN MAYA
20.     LA COMPLEMENTARIEDAD